calssin课堂怎么让孩子更爱学习「classin平台发展现状」

教育数字化正成为教育改革的引擎。“教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为。”

目前，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》已颁布。据介绍，新课标文件内培养目标现在共654个字，制订时曾经尝试过用5种不同的思路来表述，改了至少57稿。培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？是教育工作的根本问题。方案和标准修订，就是为了落实“立德树人”。

新课程也在呼唤新教学与新评价。华东师范大学崔允漷教授认为：“新教学可以总结为简单的四句话：第一，素养本位的大单元设计。第二，真实情境的深度学习。第三，问题解决的进阶测评。第四，线上线下的智能系统。” 北京师范大学郭华教授也提到，为了立德树人的目的和核心素养的目标，深度学习、合作学习、项目式学习、跨学科教学、大单元教学等新型的教与学愈发重要。

在落地实践的过程中，我们发现：新课标倡导下的课程与教学是极其困难的！

首先，核心素养本身的抽象性导致学生的测评难以量化，同时对于教师的工作难以做出准确评价。其次，以能力培养为核心的教育模式要求教师必须以合作式、探究式、项目式为主，与现有模式差异较大。

一线的老师也说出了实际中遇到的问题：“公开课是完整的一节课，但是常规课却非常琐碎，真正留给老师讲课的时间通常不满45分钟。课与课之间也是松散的，相互之间并没有太多联系，更像是并列关系。单元目标缺少一个提纲挈领的魂，也缺少能让学生启动起来探究单元意义的抓手。”

为了更好地解决以上问题，让新课标下的教与学在实际中真正落地，ClassIn提出了整体解决方案。

具体来看，共有三个核心部分：

1）ClassIn LMS ：通过LMS学习管理系统，实现“以学习者为中心”，实现教与学数字化和教学评一体化，指向核心素养和终身学习；

2）TeacherIn：通过TeacherIn课程社区，帮助教师群体共建共创课程，轻松实现协同备课，配合LMS完成大单元教学和跨学科教学；

3）ClassIn X：通过HLS混合学习空间，实现线下数字化教学和线上线下混合化教学，配合LMS实现项目式学习和深度学习。

一、ClassIn LMS

在中国，北京大学、清华大学、中国科学技术大学、人大附中、清华附小、上外附中、深圳中学等众多名校选择了 ClassIn。在国外，ClassIn 也成为匈牙利罗兰大学、西班牙阿尔卡拉大学、阿联酋阿布扎比大学等一大批国际名校的合作伙伴。

ClassIn以强大的在线教学功能而闻名。同众多的会议系统相比，ClassIn是为专业教学而设计的，让深度学习在云端课堂发生。比如，支持多文件并列，支持视频窗口与PPT并列，还有分组功能等等。

进一步了解ClassIn的学校和老师都知道，ClassIn不仅支持在线教学，也支持线下教室里面对面教学。线下场景中，配合ClassIn Board，老师能书写出漂亮的电子板书，轻松实现线下数字化教学和线上线下混合教学。线上线下混合式教学的模式能够让居家的学生和线下教室内的学生“同上一堂课”，不落下每一位学生。

当一款工具被正确的人使用，就会产生万千斑斓景象。

ClassIn更是被一线的老师和学生“玩出了花”，线上升旗、课后330、线上考试、线上教研、托班课堂、双师课堂……越来越多的教学创新和活动创新出现在ClassIn之上。

LMS学习管理系统，是ClassIn历时八年时间才最终完善上线的最新功能。LMS本质上是教与学的数字化，在线直播教学功能也只是LMS的众多功能之一。

LMS源于在线教育，在无法面授情况下，教师将一门课程，编制出完善的学习序列发给学生，包括资料、视频、测评等活动，教师提供定期或不定期的在线电话指导。随着技术进步与电脑网络普及，LMS也在迅速发展，如今这种教学方式也在线下教学中得到推广。

同Canvas、BB、Moodle等海外产品相比，ClassIn的LMS系统，采用了最新的协同文本、实时通信等技术，在合作学习、混合学习方面领先于其它产品。目前ClassIn的LMS共有六种学习活动，分别是课堂、作业、测验、资料、录播课、讨论。接下来还将开发基于AI与大数据的知识图谱等新模式。

在ClassIn的班级里，教师通过LMS建立学习计划，指导学生开始学习之旅。

这种模式可以完成：

1）从课堂设计到课程设计。

2）从教的设计到学的设计。

3）学生都有个性化的学习路径。

4）学习过程有完善的数据体系。

5）实现线上线下混合的合作、探究、实践以及PBL。

这种模式可以实现：

1）让核心素养真正落地。课程核心素养是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念。核心素养具有整体性、情境性、反思性，这都需要课程设计来满足实现。

2）让以学生为中心成为现实，LMS学习管理系统就是从教的设计到学的设计，真正实现因材施教。学生的学习路径清晰可见，也能指导学生独立自主学习，进而培养出终身学习者。

3）让学科实践真正实现。新课标提倡，用学科方法来学习学科知识，这也要求各个学科都要突出实践。通过线上线下混合教学，通过PBL在“做中学”，真正实现学科实践。

4）过程数据还能进一步指导学生学习与教师教学。不同于目前大多数的课堂行为数据，ClassIn LMS 提供的教与学的过程数据，能够引导学生更好的学，指导教师更好的教，这样的过程数据还能够助力过程性评价，配合考试测评的结果性评价，让评价更加科学有效。

ClassIn LMS系统是极其复杂的。据了解，国外的BB、Canvas的研发费用更是达到每年3到5亿美金。随着技术进步，各种学习活动也在不断进步。类似B站的弹幕打点讨论，讨论中能实现语音自动翻译，AI和大数据的知识图谱和精准评价，也都在ClassIn的开发计划中。

二、TeacherIn

接下来与大家分享另一个强大的教育科技产品——TeacherIn。

可以将TeacherIn类比为教师版的Github。Github是“程序猿”的开源社区，TeacherIn是教师群体的课程共创共建社区。TeacherIn有两个主要功能：1）课程的共创共建共享 2）课程的管理与分发。

体验过TeacherIn的专家和教师表示，ClassIn LMS 和 TeacherIn 搭配起来，能够让新课标倡导的课程和教学真正落地。

为什么这么说？在逻辑上，课程解决的是“教什么”的问题，课程内容蕴含着核心素养形成的可能性；教学解决的是“怎么教”的问题，承载着通过课程培育核心素养的现实性。

新课标颁布以后，越来越多的教师开始尝试大单元教学、跨学科教学、项目式学习、深度学习。这些教与学模式，核心是要求教师实现指向核心素养的课程设计。但相较于原来的“讲知识+留作业”，指向核心素养的课程则要“复杂”得多，这必然要求老师的课程设计从“单人智慧”走向“群体智慧”。

首先，TeacherIn让课程的共创共建成为可能。

老师与学校都可以免费申请注册TeacherIn，注册完成后就可以在线建设课程。与其它文档编辑器不同，TeacherIn建设的是体系化、结构化的课程。老师在这里开始设计课程的单元、学情分析方案、课前阅读资料、视频课、学生自测题库以及课堂用的课件等等。

每个课程，主持教师都可以邀请其他教师参与共建。其他教师可以将自己修订内容同步给课程主持教师，主持教师可以选择接受或者拒绝。当然，实际中更可能是教研组共同讨论决定。每次的修订都会自动记录，生产新的版本，教师可以查看每个版本与贡献，并进行点赞和评论。

其次，TeacherIn让普通学校的师生共享优质课程。

我们在实际调研中发现，几乎所有的老师都希望达到新课标的要求。具体实际中，一些老师和学校会发现自己独立进行新课程设计时“心有余而力不足”。更宏观来看，有没有可能，课程建设是跨学校乃至全球性的？

在TeacherIn内，借助互联网的互联互通，中国所有学校的老师都可以协同合作，参与到同一堂课程的设计。在TeacherIn内，每一位老师都可以选择自己对应学科对应学段最精彩的课程，匹配自己班内学生的学情，进行编辑修改和应用。这也有助于义务教育优质均衡发展和城乡一体化。

最后，TeacherIn可以成为众多教师和学校的“教研室”和“资源库”。

TeacherIn的共创共建共享，迭代过程自动留存，同课异构清晰可见，使得老师和学校可以在此进行基于课程的教研。搭配ClassIn的线上远程教研和听评课功能，老师和学生可以轻松造出一个互联网上的“教研室”。此外，TeacherIn还会有私密的组织空间，方便学校和机构进行人员和课程的管理，进而也能满足校本资源库、区本资源库的需求。TeacherIn和ClassIn还拥有海量题库资源、正版数字教材、仿真虚拟实验、优质课表课例等丰富的内容与资源。

除了课程的共创共建，TeacherIn还能实现课程的管理与分发。

由于ClassIn与TeacherIn均采用了自主开发的音视频编辑器，因此可以防止盗版，并能够对发行的数量进行管理，实现付费发行。TeacherIn会设立审核机制，出版社或高校等通过审核的课程可以发行可见。通过该功能，可以帮助学校或出版社实现数字化课程出版，实现资源的闭环发布与版权管理。

整体来看，TeacherIn + ClassIn LMS 可以实现备课授课一体化。TeacherIn的课程共创共建共享，让教师群体协同备课、共创课程成为可能，ClassIn LMS 的教-学-评一体化，让学生实现学习管理，让老师实现教学优化。无论是新课标提到的核心素养和学业质量，还是教师群体创新探索的大单元教学、跨学科教学等等，都可以通过TeacherIn和ClassIn轻松实现。

三、ClassIn X

左侧图片是100年前的教室，右侧图片是现在的教室。除了照片由黑白变成彩色以外，教室以及教室里的师生似乎没有发生本质的变化。我们所有人都能感受到时代快速发展，世界急速变化，全球和中国的教育也在加速改革。现在的学生都是互联网原住民和数字原住民们，我们的教室是不是也和时代脱节了？

传统教室中配备了黑板、讲台、课桌椅等基础设施，形成了以讲授为主的教学模式，这是与工业社会的教育需求相匹配的。随着信息时代的来临，计算机、投影仪、交互白板等设备进入课堂。

教育数字化之下，如何变革教与学的方式以适应时代的需求，如何重构传统学习空间以促进学生的发展，成了当下亟需解决的问题。

早在三年前，ClassIn就提出了“ClassIn X”的概念。X是两条线的交叉，一条代表线上，一条代表线下。未来的教室，没有线上、线下明确之分，更是没有物理空间的限制。

可以确认以及可以想象的是：未来所有的教室，都会实现数字化、互联化、智能化。

基于数字化、网络化、智能化的思路，以及HLS混合学习空间的理念，ClassIn 推出了ClassIn World 解决方案。

方案主要由三个核心产品组成：ClassIn Board MAX 110 （110寸智慧教学一体机）、ClassIn Mic （阵列麦克风）、ClassIn Cam （追踪摄像头）。ClassInX及其产品，能在实际课堂中，促进教与学的变革。比如，1）可以让老师们轻松实现线下数字化教学，2）可以常态化或者应急时实现线上线下混合化教学，3）配合ClassIn软件的LMS功能，还能让学生实现PBL项目式学习、深度学习以及终身学习。

ClassIn Board MAX110是一款专为教育设计的“黑板”。ClassIn Board 的使用非常简单，一指书写，两指翻页，手背是黑板擦，两指分开点是选择，三指以上是呼唤“飞盘”。记住这五个动作，老师就可以在上课中流畅使用。110寸的大屏，大而清晰，能够打造沉浸式教学新体验。内置ClassInX 软件，一键进入教学界面，更加方便快捷。50页超长板书，双侧滑条触控，AI超感知算法，让教学更加专注，让教学更加智慧。

ClassIn Mic 和 ClassIn Cam 是两项黑科技产品，通过先进的AI技术，轻松实现“捕音捉影”。Mic阵列麦克风是32麦阵列，全教室拾音，全方位捕捉人声，80㎡的教室，只需安装这一个麦克风。Cam追踪摄像头，4K超高清成像，842万像素，120°全向捕捉人像，教师走到哪里，镜头跟到哪里，教室中的每个角落的学生都能被关注到。

ClassIn Pencil 智慧教学手写笔，也是专为教学而设计的。上下翻页，远程滚屏，精准笔触，书写流畅。配合ClassIn Board Max110的全框吸附，随手取放，有屏可依，想贴哪里就贴哪里。

ClassIn X 希望帮助更多的学校打造智联教室和数字教室，为师生们营造HLS混合学习空间，让老师们轻松实现线下数字化教学和线上线下混合化教学，配合LMS还能让学生实现PBL项目式学习、深度学习以及终身学习。

总结一下

新课标是义务教育中的关键，不敢怠慢，但也急不得，必将需要很长很长的时间来推进和实现。如何迅速达到国家发展需要的地位，而不仅仅是“有所进步”？基于过去八年在教育和科技领域的探索，ClassIn推出“ClassIn LMS + TeacherIn + ClassIn World”的整体解决方案。

1）ClassIn LMS ：通过LMS学习管理系统，实现“以学习者为中心”，实现教与学数字化和教学评一体化，指向核心素养和终身学习；

2）TeacherIn：通过TeacherIn课程社区，帮助教师群体共建共创课程，轻松实现协同备课，配合LMS完成大单元教学和跨学科教学；

3）ClassIn World：通过HLS混合学习空间，实现线下数字化教学和线上线下混合化教学，配合LMS实现项目式学习和深度学习。

希望能够切实帮助到学校和教师，实现新课标下的课程设计和教学设计，让基于新课标的教与学在实际课堂中真正落地。未来ClassIn提供的也不仅是今天这三样产品，而是持续不断地创新出新产品和新方案，与老师和学校一起，共同迎接教育数字化新时代。